美国正在兴起“幼儿园2.0”革命

      据美国《纽约时报》报道，最近美国有40多个州采纳了“共同核心”标准。这套标准对阅读和数学的要求，在很多情况下难度都远超先前的准则。有些学区的5岁学童甚至开始学习小学一年级或二年级的课程内容。过去幼儿园里不可或缺的表演玩耍区、沙盘或水盘，现在都已经不复存在，取而代之的则是练习册和课本。

　　弗吉尼亚大学的研究者比较了美国联邦政府在1998年与2010年对幼儿园教师的调查，发现让学生每日进行艺术与音乐学习的教师比例大幅降低，而每日进行拼字、完整文句写作与基本算术的比例则大幅提高。

　　在出现这些变化的教室里，各种背景的学生都有。但该研究发现，低收入家庭学生比例更高的学校，以及非白人孩子大量集中的学校，在减少玩耍、美术和音乐时间的同时，增加了课本的使用量。

　　为此，在美国的一些地区最近也正在兴起“幼儿园2.0”革命，鼓励幼儿园的孩子在沙盘和水盘旁玩耍，玩《糖果大陆》或《滑梯与梯子》等电脑游戏，在儿童规格的厨房里玩过家家，在地毯上跳舞，堆积木并在画架上作画。

　　美国马里兰州巴尔的摩以南城郊的一个学区在去年秋季为5岁的学童引进了新课程。这个课程的特色受到一个古老概念——玩耍——的主导。

　　“我觉得我们长久以来，把车开往了错误的方向，”在幼儿园教学长达15年的卡洛琳·皮洛说，“我们不能忘记儿童所需的基础，那就是玩乐和探索的活动和机会。”

　　由于美国联邦政府《不让一个孩子掉队》法案的影响，以及对“共同核心”标准的解读，美国的教学着重于提升数学与阅读分数，这让最年幼的学童也受到了影响——要上更多正式的课程，减少在沙坑玩耍的时间。

　　但近来，美国佛蒙特州、明尼苏达州与华盛顿州等地不仅再次接纳了玩耍，而且还把其视为幼儿园的基石。

　　如同马里兰州安妮·阿伦德尔县一样，华盛顿州和明尼苏达州开始培训教师，让他们了解“目的性玩耍”的重要性——教师悉心引导学童借游戏、艺术与一般的乐趣达到学习目标。

　　佛蒙特州推出了新的教学建议，对幼儿园到小学三年级的学童强调玩乐的重要性。北卡罗莱纳州鼓励教师评比学童的画作、涂鸦与积木作品，而不是进行小测验，考察阅读、数学与社交技能。

　　但美国低收入地区的教育人士认为，如何平衡才是关键。他们说，较贫穷的学童不是富裕家庭出身，可能无法在家里学到阅读与数学的基础，因此若让玩乐主导教学，这些学生的学术能力就会萎缩。

　　比如，斯坦福大学教育研究生院的院长黛博拉·斯蒂佩克就鲜明地指出：“中产阶级家长无论如何都会这样做。因此，如果我们不让学童获得家里无法得到的东西，他们在起跑线上就会更加处于劣势。”

　　近年来，在美国各地，有许多学校缩短了体育与艺术教育课程，并拉长了阅读和数学的教学，从而帮助提升考试分数，甚至从幼儿园就开始致力于此。

　　很多资深的幼儿园老师，以及大部分学术研究人员均表示，他们早就知道，允许孩子用大量时间去模拟的食品店买东西，或是利用积木弄明白如何搭建桥梁时，学习效果是最好的。

　　佛蒙特州的早期教育协调员曼纽拉·丰塞卡说，她所任职的州正努力在其新制定的指导方针中，强调玩耍的学习价值。“以前我们配水盘是因为它好玩，孩子们也喜欢，”她说，“现在我们配水盘，则是让孩子们能够探究水是如何流动的，实际上就是探索科学思想。”

　　然而，已有20年教龄的特蕾泽·伊万乔说，“我从来没遇到哪个孩子对我说，‘我只想玩’”。她在巴尔的摩格林芒特社区的塞西尔小学任教，那里绝大部分孩子来自低收入家庭。她的教室里没有沙盘和玩具厨房，也没有画架。特蕾泽·伊万乔表示，他们的学生会从明确的学业指导中受益。

　　几个月前，在富裕的安妮·阿伦德尔县，321名幼儿园老师参加了针对新课程的培训。每天的要求是：25分钟休息时间、20分钟运动时间，以及25分钟玩耍时间。该学区正在为没有配备相关用品的教室购买沙盘或水盘、积木、玩具厨房、画架和美术用品。

　　对于如何在正式的教学中更有创造力，老师们也得到了指点，比如在球上印上数字，用抛球的方式来教数学。

　　“我们认为，严谨和乐趣、玩耍并不矛盾，”儿童早期教育协调员帕特里夏·J·塞伊努克说。

　　在过去5年中一直在安纳波利斯小学的幼儿园任教的特拉奇·伯恩斯说，她盼望着拿回以前被收走的画架。“共同核心标准影响下，我们不断地强调孩子要看书、坐好、听老师讲，”她说，“5岁大的孩子需要玩耍和画画。他们需要出去唱歌。”

　　在格伦伯尼的希尔托普小学，族裔和经济背景都比较多元。梅利莎·门纳说，她发现给幼儿园里的孩子上太多完全和学业有关的课往往会搞砸。“他们只有5岁，”门纳说，“集中注意力的时间只有大约5分钟。”（胡乐乐 编译）

　　《中国教育报》2015年9月24日第4版