2018年地方教育装备工作汇编
2018年，是贯彻党的十九大精神的开局之年，也是改革开放40周年。各省、自治区、直辖市教育装备主管部门以立德树人为根本，以优质均衡发展为主题，坚持强化管理、保障安全、深化应用、融合创新等工作主线，以教育信息化推动教育现代化，全面推进教育装备与教育教学深度融合，全力推进教育装备事业发展，努力推动实现城乡教育一体化及教育现代化。
一、健全标准体系，引领现代教育装备发展
代表地区：北京、天津、内蒙古、上海、福建、甘肃。
为加强和促进各地中小学教育技术装备规范化管理，提高教育装备生产企业的产品质量，做到依法依规严格管理，2018年各地积极组织开展团体标准建设工作和地方装备配备标准建设工作。
(一)北京：收录建立标准库，参与国家标准建设
北京市教育技术设备中心多年来持续加强教育装备标准化建设，已收录的标准有通用标准65个、安全标准31个、教育装备产品标准(GB、JY、WW、JJG、GA、QB)618个，共计714个。2018年，北京市教育技术设备中心参与了国家标准《中小学图书馆评估指标》的起草和试评估工作。《中小学图书馆评估指标》由全国图书馆标准化专业技术委员会接受中国教育装备行业协会申报，国家标准化委员会批准立项。北京市教育技术设备中心作为项目主要起草单位参与了框架研讨、指标论证、指标撰稿等系列编制工作。
(二)天津：印发宣贯行业团体标准，研究制定地方图书标准
天津市普通教育技术装备管理中心积极组织开展团体标准建设工作，向该市中小学印发并宣贯多项团体标准，推进教育装备行业标准化建设，并参与全国教学仪器标准化技术委员会对《教学用远红外线加热》等6项标准的制定及函审工作。
为推进中小学图书馆工作科学化、规范化、系统化发展，充分发挥中小学图书馆(室)育人功能，天津市普通教育技术装备管理中心组织专家研究制定了《天津市中小学图书遴选标准(试行)》，以进一步提高中小学图书馆馆藏质量，把好采购质量关。
(三)内蒙古：编制印发多学科地方装备标准，促进义务教育均衡发展
2018年内蒙古自治区基础教育学校标准化建设取得多项实质性突破。在广泛调研、充分研讨的基础上，内蒙古自治区教育装备技术中心共完成《中小学理科实验室装备规范》(DB15/T 1247—2017)、《初中理科教学仪器配备标准》(DB15/T 1246—2017)两项地方标准;完成《内蒙古自治区中学地理专用教室配置规范(讨论稿)》《自治区教学点数学、音乐、美术、体育教学仪器设备器材配备指导目录》《心理辅导室装备配置规范(草稿)》等的编制工作;向内蒙古自治区质量技术监督局上报内蒙古自治区初中音乐、初中美术、初中体育、小学音乐、小学美术、小学体育6个学科教学仪器器材设施配备标准项目建议书并通过审批，6项地方标准的编制工作已全面铺开。多学科地方标准的制定与完善有利于指导相关科目教育装备的配备工作，促进义务教育均衡发展。
(四)上海：标准建设满足个性化发展需求，提升考场配置规范性
为适应普通高中发展和高考改革需要，上海市教育委员会教育技术装备中心研究编制了《上海市普通中小学校教育装备配备指南(高中分册)》，规范和引领上海市高中学校教育装备配备工作，促进高中学校特色化、多样化发展，满足学生个性化发展需求。同时，根据中考改革和教育信息化2.0要求，上海市开展了理化实验考场标准建设研究并研究编制了《体育中考分项目场地器材配置标准》，推进考试场地器材的科学性、安全性、统一性与标准化。
(五)福建：编制论证多学段地方装备标准，提供全面规范保障
为了适应新时期基础教育内涵建设与质量提升的新要求，福建省教育装备管理办公室聚焦基础教育装备发展不平衡不充分问题，组织相关人员赴上海市、浙江省等地学习教育装备工作先进经验，选择泉州市和宁德市经济发展水平有差异的部分学校开展调研，在多轮征求意见与论证之后，形成了《福建省幼儿园保教设备配置标准(试行)》《福建省完全小学教育装备标准(修订)》《福建省普通初中教育装备标准(修订)》《福建省普通高中教育装备标准(修订)》4份教育装备标准报批稿。多学段地方装备标准为基础教育提供更加全面规范的保障。
(六)甘肃：多头并进，扎实推进教育装备国家与地方标准建设
按照教育部基础教育司、教育装备研究与发展中心的要求，甘肃省教育装备办公室牵头研制完成《甘肃省小学教育技术装备配备指南(试行)》《甘肃省初级中学教育技术装备配备指南(试行)》和《甘肃省高级中学教育技术装备配备指南(试行)》，涉及装备配备品目逾1.2万类。承担《中国音乐器材质量等级划分与判断》团体标准研制工作，参与教育部、中国教育装备行业义务教育学校国家基本装备标准和高中音乐、体育、美术教学仪器设备配备和小篮球、小足球、小排球场地建设与器材配备6项行业推荐标准研制工作。配合甘肃省教育厅发展规划处修改完善《甘肃省义务教育学校办学基本标准(试行)(征求意见稿)》《甘肃省乡村教育振兴实施方案》和《加强全省乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施方案》，为乡村小规模学校和寄宿制学校教育配备提供依据。
除上述省(区、市)之外，湖南省还举办了首届基础教育装备标准化建设与应用论坛，邀请国内教育装备有关专家宣讲、研讨，全省各市州、县(区)近400名教育装备管理人员及教师代表参加。湖北省召开了强制性国家标准《中小学合成材料面层运动场地》宣贯会，完成了教育部装备研究与发展中心22个行业标准、小学科学及初中理科教学仪器设备配备标准、小学篮足排球场地建设与器材配备及高中音体美仪器设备配备与使用等征求意见稿的意见征集工作和中国教育装备行业协会3个团体标准的意见征集工作。河北省、广西壮族自治区、四川省等多地均出台了多学科地方标准，助力基础教育教学质量的提升。
二、搭建完善平台，以信息化推动教育现代化
代表地区：北京、内蒙古、吉林、浙江、江西、河南等。
为适应新时代对教育装备的要求，各地装备部门全面迅速地完善装备平台的搭建管理与精准数据收集工作，不仅为科学决策提供大数据支持，还能共享海量优质教学资源，扩展多种服务功能，让网络学校、远程学习、师生个性化学习等命题焕发勃勃生机。
(一)北京、内蒙古等多地：完善平台运维，进行数据分析
2018年北京市教育技术设备中心继续实施北京市中小学校办学条件管理系统运行维护项目，确保北京市中小学校办学条件管理系统平稳正常运行，为市、区、学校相关人员提供服务。充分利用北京市中小学校办学条件管理系统开展数据分析，编制《2017年度北京市中小学校办学条件数据统计资料》和《2016—2017年北京市中小学校办学条件数据对比》。
内蒙古自治区教育装备技术中心进一步完善内蒙古教育装备网的改版工作，扩展网络信息化服务功能，逐步形成共建共享机制。为准确掌握自治区普通中小学校教育装备发展现状，完成《内蒙古自治区普通中小学教育装备事业发展报告(2017)》编制工作，为自治区教育装备达标、效益评估、标准化建设提供数据支持，为自治区教育装备管理提供科学依据。
吉林省教育装备信息管理系统经过五年试点实践，日臻成熟，已成为统计分析年度装备数据的有力帮手。在此基础上，又组织开发了吉林省中小学教学仪器产品信息查询系统且已完成基础构建的搭建工作，进入征求意见阶段。
江西省教育装备管理信息平台于2018年建成并启用，分两期对全省100个县(市、区)、22个经济技术开发区共计270余名平台管理人员和中小学校技术骨干进行了平台应用培训，自2019年起将分步骤推进各中小学校数据采集录入。
河南省建设了两大平台：一是教育装备管理平台，用信息技术手段提升装备管理效率和科学水平;二是学校安全管理平台，用于全省校园安全风险防控，打造平安校园。
广西壮族自治区装备部门搭建并充分发挥中小学教育技术装备管理、中小学图书馆信息化管理、中小学实验教学及管理网络培训三大平台的作用，提升教育技术装备工作效益。一是发挥中小学教育装备管理系统作用，编制《广西2017年中小学校教育技术装备情况分析报告》，为摸清家底、分析数据、加强配备、科学决策提供依据。二是推进中小学图书信息化管理系统的试点建设，分别在靖西市、合浦县设置试点，实现了县级装备管理部门对学校图书馆数据的远程管理，为全区推进信息化管理提供参考。三是创建全区实验教学及管理网络培训系统，完善网络平台和初中化学及生物102个实验视频的拍摄工作。
湖北省于2018年完成了湖北省中小学教育技术装备统计网的整体上线、数据植入工作，实现了全省1000余所学校教育装备统计上报、汇总及分析网络化管理。完成了湖北省中小学教育装备管理信息系统建设方案制定和平台设计工作，如期启动招标采购。
(二)浙江、四川等地：地域优质教育大资源共建共享
在教育部科技司发布的《中国教育信息化发展报告(2018)》显示，2018年浙江省基础教育信息化发展综合指数名列全国榜首，其中“管理信息化”维度位居全国第一。这是自教育部科技司发布该发展报告以来，浙江省基础教育信息化发展综合指数连续三年位居全国第一。
为顺应“互联网+”发展趋势和创新型人才培养需求，浙江省教育厅提出把“以教育信息化引领教育现代化”作为新时代浙江教育的发展路径，调整组建了浙江省教育网络安全和信息化工作领导小组，编制发布了《浙江省教育信息化三年行动计划(2018—2020年)》，提出教育治理数字化转型行动、基础教育精准教学行动、教育大资源共享行动等六大行动。浙江省教育技术中心建成之江汇教育广场互联网学校、教师发展网络学校和家长网络学校;汇聚共享500万余条优质资源、1436门普通高中选修课网络课程、4.2万余个微课资源，为师生提供多样化个性化选择。
浙江省教育技术中心还开通了“浙江家长学校”全媒体平台，上线586个省级家庭教育资源，建成4个家庭教育名师空间、10个“数字家校”空间，家长注册数达118万人。家长学校入选教育部教育政务新媒体年度案例、全国基础教育改革创新工作案例。之江汇教育广场被列为浙江省政府首批数字化转型重大项目，《构建数字资源体系支撑个性化教育的实践》获基础教育国家级教学成果奖二等奖。
四川省对标《教育信息化2.0行动计划》，加快信息化基础环境建设，共建共享网络教育资源。一是开展“校校通”区域整体推进工作，45个深度贫困地区中小学(不含教学点)互联网平均接入率达82.4%。二是深入推进四川省中小学数字校园云平台建设，其中图书管理系统实现178个县(区)系统覆盖，建库学校6707所，系统入库册数达1.21亿余册。三是启动常态录播教室建设，与企业合作建成“智慧教室、录播教室、高中课改教室装备配备研究实验室”，在普通高中学校试点推行常态化直播教学、互动课堂、远程教研工作试点，促进省域优质教育资源共建共享。
重庆市近年来不断改善信息化支撑环境。一是重庆市教育数据中心和大学城信息中心建设与运维工作保障有力，组织完成了存储扩容、CA支撑设备招标采购、市教委相关业务信息系统部署、三级等保测评整改、国家和市级系统操作系统清查整改等工作。二是重庆教育宽带网、区县教育城域网和宽带网络校校通建设进展顺利，全市中小学宽带网络校校通建设完成率达98.2%，较上年提升2个百分点。
2018年，重庆市教育服务门户及综合业务支撑云平台一期建设如期完成，12个应用系统实现集成，覆盖各类用户达23万人，汇聚中小学数字图书馆、高校在线开放课程平台等优质数字资源。重庆市基础教育资源公共服务平台项目建设进展加快，中小学教育装备管理平台建设有序推进。重庆高校在线开放课程平台已发展成为全国性服务平台，注册师生用户突破100万人，累计访问突破1亿人次。重庆高校数字图书馆平台建设有新进展，资源总量已达60TB，全年总访问量达470万余次，参与平台资源共建共享高校增至45所。
(三)宁波：信息化平台全面助力智慧教育
作为计划单列市，宁波市近年来以智慧教育为抓手，着力深化应用，努力以教育信息化推动教育现代化，持续深化智慧教育，为打造更加优质、均衡的宁波教育助力。
其一，在宁波智慧教育门户网站、学习平台、云平台已经开通并运行良好的基础上，宁波智慧教育公共服务与管理平台顺利建成并于2018年2月正式上线。平台包括教育地理信息、教育质量监测、学生体质健康管理、社会评教、教育投资项目监管等功能系统，还设有学区查询、学校(区域)办学质量评估、学区合理性评估等一系列便民服务及辅助决策功能。
其二，“甬上云淘”实现良性运营。教育资源网络商城“甬上云淘”已有100多家企业、单位入驻，通过线上线下联动模式推出“浙江新高考智能辅助查询系统”“速算盒子”“英语口语模考练习”等5000多种应用商品，点击量近1000万次，成交量突破1.5万笔。
其三，“宁波智慧教育”APP顺利推行。“宁波智慧教育”APP是提供包括家校沟通、缴费服务、报名入学、成绩管理等功能的家校服务平台，通过试点区域推广、会议动员部署等方式，已在全市范围内推广使用。截至2018年12月1日，按师生人数占比统计，“宁波智慧教育”APP安装下载及激活量达90%以上，在全市40%的学校投入日常使用。
其四，教育信息系统逐步整合。以建立“覆盖全市、统一标准、上下联动、资源共享”的教育信息资源大数据为目标，打破数据壁垒，实现一数一源和伴随式数据采集，推进教育信息系统的数据整合，逐步消除信息孤岛现象，现已与阿里云计算有限公司合作，通过部分学校率先试点的方式，逐步积累和扩展，力争形成统一的模型和标准，覆盖更多的学校和管理部门。
其五，教育信息化相关课题研究走向深化。结合智慧教育建设已经取得的成就，以课题为引领，开展“以智慧教育建设打造教育新生态的探索与实践”课题研究，探索以打造区域教育新生态的方式推进智慧教育的深入和可持续发展。该课题已被列为全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题。
其六，优质教育资源逐步积累。持续开设名师直播课，一年来推出100余节课程，超过80万人次收看。完成“甬城教育名家中考系列讲座”“宁波教育大讲堂”等近20个项目的拍摄工作，寒假版、暑假版和“甬上云校”一师一优课专栏共推出近千节新课程。同时结合“一师一优课、一课一名师”、全省微课程开发等活动累积资源，2018年宁波市共获“部级优课”51节、“省级优课”114节;获得校园专题类、微电影、影视教学等各类奖项18个。
三、深化装备研究，探究教育装备科学发展规律
代表地区：北京、上海、江西、山东、河南、湖北等。
理论是实践的先导，思想是行动的指南。2018年，多地装备部门结合本地特色，积极开展装备课题的研究与组织工作。
(一)北京、上海等地：积极开展、组织各级课题研究工作
2018年，北京市教育技术设备中心完成了北京市教委“义务教育阶段办学条件标准细则研究”项目结题工作，完成教育部“十三五”规划课题“基于现代教育装备的教育教学协同创新应用研究”的开题征集工作及北京课题组开题会组织工作。
上海市教育委员会教育技术装备中心近年来一直致力于教育装备工作与教育教学的深度融合，经多年研究和实践，“引领学习环境重构的中小学创新实验室行动研究”荣获2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖。同时积极搭建教育装备工作科研平台，编辑出版内部资料《上海教育技术装备》。
江西省教育技术装备站组织申报全国教育科学“十三五”规划课题“益智课程与思考力培养的实践研究”子课题的194所中小学校开展研究活动，开展中期省级调研，配合中国教科院深入南昌市、九江市部分子课题学校实地调研，帮助课题学校解决课题研究实际困难。组织中小学校和装备企业积极申报全国教育科学“十三五”规划课题“基于现代教育装备的教育教学协同创新应用研究”并参与制定子课题研究计划，了解子课题研究方向及应用案例。
山东省教育技术装备服务中心申报全国教育科学“十三五”规划课题“基于现代教育装备的教育教学协同创新应用研究”课题，并面向全省进行子课题学校征集，经过学校申报、评审，最终有25所学校立项。
河南省教育技术装备管理中心举行了河南省教育科学“十三五”规划2018年度教育装备和实践教育专项课题立项评审工作。共有61项课题获准立项，其中重大课题8项、重点课题53项。立项课题科学性强，研究价值高，将推动河南省教育装备和实践教育又快又好发展。
湖北省教育技术装备处分别完成了“湖北省学前教育玩教具、幼儿读物装备与应用研究”和“湖北省学前教育玩教具、幼儿读物装备与应用研究”两项湖北省教育科学研究院立项课题的启动工作，编辑出版了6期《中小学实验与装备》杂志。
广西壮族自治区教育技术装备中心开展自治区教育厅“广西中小学校服规范化管理研究”和“广西基础教育创新、特色实验室建设与发展研究”两项课题研究工作，形成了一批调研报告、研究报告，对校服工作、特色实验室建设工作提出了具有鲜明少数民族特色的新设想。
(二)江西、湖北等地：通过培训研讨、论文征集等活动提升科研能力
江西省教育技术装备站通过建立培训工作机制加大科研激励引导力度，每年吸引数千名教育装备管理人员和教师参与实验教学理论和实践等方面的研究。2018年4月，华东地区教育装备研讨会在井冈山召开，中国教育装备行业协会会长王富、副会长兼秘书长夏国明应邀出席并指导，部分省(区、市)教育装备部门负责人应邀参加会议。会议分享了工作经验，对新形势下教育装备创新发展的路径、方法等进行了交流和研讨。
湖北省教育技术装备处举办第十七届中小学实验教学和装备管理征文活动，产生一等奖22篇、二等奖37篇、三等奖88篇。
湖南省教育生产装备处联合《实验教学与仪器》杂志社共同举办了第二届湖南省中小学实验教学创新优秀论文评选活动，得到全省广大教师的积极响应，共收到论文1860篇。经专家评审，共评出一等奖138篇、二等奖202篇、三等奖539篇。
四、举办装备展示会，积极搭建交流互动平台
代表地区：北京、河北、上海、山东、河南、广东。
2018年，北京、河北、上海等地举办了各具特色的地方教育装备展示会。展示会增进了教育装备企业同各级教育装备管理部门、学校以及一线教师之间的联系。企业通过与一线教师交流了解实际教学需求，教师通过参观和亲身体验了解企业的新设备、新技术、新理念，展示会为推进教育装备与课程建设和教学实践相融合，全面实施素质教育，提供了良好的技术支撑和服务。
(一)北京：第二十九届(2018年)北京教育装备展示会成功举办
2018年3月，由北京市教育装备行业协会、北京市高等教育学会技术物资研究分会主办，《中国现代教育装备》杂志社承办的第二十九届(2018年)北京教育装备展示会暨北京教育装备论坛在北京展览馆开幕。展会于3月11~13日举办，展区面积近2万平方米，展位数达800余个。设置有教育信息化设备，实验室、专用教室、实训平台装备，学前教育装备及玩教具，校园节能与环保设备创新，体育等其他类教育装备共五大展区。展会紧跟教育发展潮流，关注教育热点话题，汇聚多方力量，为教育教学改革与发展构建装备、技术的交流、互动平台。
(二)河北：2018年河北省教育装备展示会成功举办
2018年3月，由河北省教育装备行业协会主办，河北省教育技术装备管理中心、唐山市教育局承办的2018年河北省教育装备展示会在唐山南湖国际会展中心举行。展会共有124家教育装备生产企业参展，参观人数达12000人次。展示会期间还举办了河北省第二届中小学教育创客设计大赛暨STEAM教育展示活动、新产品新技术发布会等丰富多彩的活动。
(三)上海：2018中国国际教育装备(上海)博览会成功举办
由上海市教育委员会支持，上海市教育学会、上海市教育委员会教育技术装备中心、上海市教育装备行业协会承办的2018中国国际教育装备(上海)博览会于2018年9月26~28日在上海世博展览馆举行。博览会同期还举办“迈向智能时代 关注未来教育”国际教育装备论坛，共有近300家企业参展，来自美国、英国等多个国家和全国27个地区的教育学者、行政管理者、科研人员、一线教师、商会代表等专业观众29000人次前来参会和观展。博览会借助上海“卓越的全球城市”的建设契机，立足上海、辐射全国、面向全球，紧扣国家“一带一路”倡议，深化国际交流合作，提升我国教育装备企业国际市场竞争力与影响力。
(四)山东：2018山东省教育装备博览会暨第四届校服设计大赛成功举办
由山东省教育厅和临沂市人民政府主办，山东省教育技术装备服务中心和临沂市教育局承办的2018山东省教育装备博览会暨第四届校服设计大赛于2018年9月28~30日在临沂成功举办。博览会参展企业370余家，展位达到1400余个，其中特展展位达90%以上。此次活动既是教育技术、装备的集中展示，也是山东省教育技术装备应用成果的一次大检阅，共有约6万名教育装备和学校后勤管理人员及一线教师观摩。
(五)广东：第十七届广东教育装备展览会成功举办
“传承教育文化 创新装备未来”，由广东省教育装备中心指导、广东省教育装备行业协会主办、广州市教育基建和装备中心协办的第十七届广东教育装备展览会于2018年9月20~22日在广州国际采购中心成功举办。展会展馆面积为1.2万平方米，汇聚了100多家优秀教育装备企业，共500多个展位，全面展示各级各类学校所需的教育装备。展会同期举办了广东省教育装备行业协会会长、副会长工作座谈会、2018年广东省中小学实验教学说课活动、2018年广东省中小学图书馆(室)发展论坛等系列活动。共吸引了约1万名观众参观交流。
(六)河南：2018中国(郑州)国际教育装备博览会成功举办
2018年4月26~28日，由中国教育装备行业协会、河南省教育厅指导，河南省教育技术装备管理中心支持，河南省教育装备行业协会主办的“2018中国(郑州)国际教育装备博览会”在郑州国际会展中心成功举办。博览会展馆面积近2万平方米，汇聚了大批教育装备新产品和科技新成果，共接待专业观众4万人次。博览会现场活动内容丰富，同期举办了6场论坛及5场大型活动，行业内知名企业联想集团、华为公司等纷纷亮相，河南卫视等多家主流媒体全方位报道博览会盛况。博览会的成功举办推动了河南省教育装备发展、交流与合作，提升了河南省经济社会效益，树立了教育厅服务经济发展大局的好形象。
五、提升实验教学，促进教学与核心素养养成
代表地区：北京、天津、河北、湖北、湖南、广西等。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑”“开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：“强化学生实践动手能力”“推进优质教育资源共建共享”。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要求：“强化教学的实践育人功能”“整合和利用优质教育教学资源”。随着近年来各类相关文件的出台，各地装备部门对通过实验教学促进学科教学、促进学生核心素养养成有了新的认识。在全国性文件和各类活动的带动下，各地提升实验教学的经验正快速累积。
(一)河南、湖北等31个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团：以赛促教，举办地方实验教学说课活动
为进一步提高中小学实验教学水平，提升实验教学育人效果，教育部基础教育司2018年3月下发了《关于举办第六届全国中小学实验教学说课活动的通知》(教基司函〔2018〕14号)，中国教育装备行业协会受教育部基础教育司委托组织和实施了第六届全国中小学实验教学说课活动相关工作。
第六届全国实验教学说课活动历时8个月，包括平台申报、各地遴选推荐、专家委员会评审、现场说课展示4个环节。据统计，全国31个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团发文组织参与第六届全国实验教学说课活动，省级遴选绝大多数都开展了评优评奖，使该活动真正落地生根，促进了实验教学的发展。截至2018年11月底，全国中小学实验在线平台注册人数已达24万人，已积累实验教学课程视频资源3154节，课程点击总量已达140万次。经过六届的积累与沉淀，实验说课活动日趋成熟。参与教师数量、地区覆盖率、现场观摩人数与年俱增，教学资源转化使用率高，活动内涵丰富，带动教师的创新积极性，得到各方的关注与认可。
河南省于2018年6月举办了实验教学优质课和实践教育优质课评选活动，该活动被河南省人力资源和社会保障厅列入中小学职称评定业绩条件，是实验教学方面的重要评审项目。共有400余名教师参加了实验教学优质课现场授课评选，评出一等奖85节、二等奖155节、三等奖199节，其中有15节上报教育部，最终10节课获得第六届中小学实验教学说课活动现场展示资格;有200多名教师参加实践教育优质课现场授课评选，评出一等奖32节、二等奖61节、三等奖84节。这两项评选活动方向正确，理念引领，突出创新，评审权威，产生了积极的社会影响。
2018年4月，湖北省教育厅办公室下发《关于举办第六届湖北省中小学实验教学说课活动的通知》。经过层层遴选推荐、专家网络评审、现场展评和网络公示，活动共产生一等案例36个、二等案例76个、三等案例268个，并确定推荐15个优秀案例参加第六届全国中小学实验教学说课活动。同年，湖北省启动并实施了首届“实验教学送教下乡活动”，组织教研专家及省级优秀说课案例教师赴黄冈、咸宁、孝感三市开展“送教下乡”活动，为700余名基层教师进行现场演示、点评。
值得一提的是，与往年相比，2018年西部地区(新疆、西藏、贵州、陕西等)的说课活动成果也有了大幅提升。在全国现场展示中，部分西部教师的说课表现出众，令专家和观众耳目一新、啧啧称赞，这种新的变化直接验证了持续举办说课活动对提高实验教学水平的显著作用。
(二)北京：全面开展中小学实验教学探究工作
至2018年底，北京市教育技术设备中心已初步完成初中理化生三个学科全部基础实验部分的操作与探究工作。了解学校实验开展及仪器使用情况，对于效果不佳的实验做出改善及创新，提高办学条件标准细则中仪器设备与课标、教材的配套性和适应性。修改完善《北京市中小学实验室管理办法》。
(三)天津、广西等地：展示交流，举办创新实验室优秀案例评选等活动
天津市开展中小学创新实验室优秀案例评选活动。组织专家研究制定创新实验室优秀案例评选标准，从各区上报的116个优秀案例中筛选出16所学校进行实地考察。最终评选出14个创新实验室优秀案例汇编成册并下发全市中小学校，在全市范围内开展交流展示活动，引领天津市创新实验室良性发展。此外，天津市还开展了面向义务教育学校征集创新实验室教学与科学实践教育的活动。面向天津市义务教育学校征集并评选出157件优秀创新实验室教学与科学实践教育活动案例，为做好义务教育学校国家基本装备标准的研制工作打下基础。
为推动创新特色实验室建设，广西壮族自治区举办了广西中小学创新、特色实验室优秀案例展示活动，全区14个设区市选送优秀案例进行集中展示。参展案例地域民族文化特征和科技创新元素，得到了高度评价。
(四)京津冀三地：地域交流，整体提升京津冀教育一体化进程
2018年3月，由京津冀三地教育装备部门联合主办的京津冀中小学实验教学说课交流活动在唐山举行。这是三地贯彻京津冀协同发展战略，加强交流与协作，推广全国中小学实验教学说课成果的具体举措。京津冀三地全国实验教学说课活动获奖代表、河北教师代表等800多人参加了此次活动。
(五)湖南：问题导向，启动实验教学质量抽查工作
湖南省以省级实验教学质量抽查工作作为全年工作抓手。抽查工作得到了湖南省教育厅的高度肯定，在基层引起了强烈反响，明确了全省实验教学以狠抓教学质量为主题的工作导向，达到了预期的工作效果。
(六)四川：评估调研，一手报告促进中小学实验教学
四川省教育厅技术物资装备管理指导中心组织专家深入36个县、66所中小学，从组织管理、实验教学、条件保障等方面进行评估调研，编制并发布《2018年四川省中小学实验教学评估调研报告》，为全省开展实验教学工作提供决策依据。
(七)陕西：举办首届陕西省基础教育实验教学成果展示会
由陕西省教育厅主办，陕西省教育厅教育技术装备管理中心、榆林市教育局承办，榆林市电教馆、榆阳区教育局、榆林高新区教育局协办的首届陕西省基础教育实验教学成果展示会于2018年4月27~28日在陕西省榆林市举行。此次活动全程线上直播，旨在把最新的教育实验教学成果跟广大师生及教育人员分享。此次展示会搭建了一个了解实验教学教育装备行业发展走向、感受实验教学领域创新脉动、分享教学成果的高端平台，取得良好的社会效果。
六、深入督导调研，服务基础教育综合改革
代表地区：北京、广西、四川、甘肃。
教育装备的“建、配、管、用”只有做到步步落实，装备优势才能转换成教育质量优势，真正起到促进教育教学的作用。2018年，多地装备部门重视督查指导，大兴调研之风，及时发现问题、解决问题，改薄改弱，为义务教育的均衡发展提供精准支撑。
(一)北京：全面督查，提升质量
2018年7月，北京市教育技术设备中心召开督查会，统一思想，讲解内容，听取汇报，掌握一手资料，以提升督查质量。2018年，203名督查员共完成督查2623次，提交13份督查报告。对已发布项目做到了督查全覆盖，对资源单位从场地、人员、课程质量进行全方位监督和管理。对问题严重的资源单位通过暂停服务、通报批评、当面约谈、电话约谈等多种方式进行处罚并及时复督。
(二)广西：关注应用，专项督查
广西壮族自治区教育技术装备中心深入各地开展“改薄项目”进度、产品质量、中小学图书馆图书适应性和信息化程度、学生装(校服)管理等专项调研和检查工作;参与广西县域内义务教育均衡发展督导评估工作，共参加浦北县等11个县(市、区)的自治区评估验收，南丹县等3个县(市、区)的国家督导评估认定工作;配合教育部教育装备研究与发展中心有关课题组开展广西学校教室照明环境调研活动，并于11月29日在南宁市召开“广西改善校园视觉环境专题研讨会”，研讨校园健康照明环境建设。
(三)四川：改薄改弱，蹲点指导
一是督导薄弱学校装备达标。指导“全面改薄”项目市、县两级教育装备部门编制2017年度项目执行计划和2018年度项目实施工作，敦促加快项目实施进度，执行“全面改薄”定期检查制度和双月报制度。累计完成教学仪器设备采购53.84亿元，采购完成率121.79%;新装备标准化学校1000余所，全省中小学校装备达标率达90%。二是参与省级义务教育均衡发展督导评估。四川省教育厅技术物资装备处牵头实施了对雷波、昭觉两县义务教育均衡发展过程督导，参加了对普格等7个县的省级督导评估，侧重督导学校办学条件特别是装备达标情况，督促地方政府和教育部门加大投入、精细管理。三是蹲点指导凉山州教育局核查锁定了教育基础数据。针对凉山州义务教育阶段学生人数、校舍面积底数不清、预测不准等突出问题，组织专家进驻凉山州，通过自下而上再核查、再统计、再分析，测算出了凉山州到2020年义务教育阶段学生人数、校舍面积及资金缺口，为凉山州消除大班额，推动义务教育均衡发展、高质量发展提供了精准数据支持。
(四)甘肃：城乡一体，谋划对策
在大量调研的基础上，甘肃省教育装备办公室以《装备研究与决策》专题报告形式，分析当前中小学教育装备区域、城乡、学段发展不平衡不充分的主要问题，为全面实施素质教育，统筹推进城乡义务教育一体化改革发展，高中多样化有特色发展，促进学生全面而有个性的发展，为每个学生提供公平而有质量的教育提供决策参考，共编印《教育装备应用(实验室)现状调查及对策建议》《中小学教室装备的现状调查及对策建议》等5期《装备研究与决策》。
七、狠抓安全质量，“严”“准”发力凸显成效
代表地区：北京、河南、安徽、江西、四川、西藏。
2018年是举国上下贯彻落实党的十九大精神的开局之年，是实施“十三五”规划承上启下的关键一年，也是中国经济由高速增长转向高质量发展的一年。各地教育装备部门不断提高服务大局意识，落实立德树人意识，追求内涵发展，注重质量提升，严格招投标程序，定期调研督查，排除安全隐患，全力保障教育教学朝着优质化发展方向。
(一)北京：提升安全与质量管理水平，让装备安全与质量工作落地见效
北京市教育技术设备中心进一步贯彻落实北京市教委《关于加强基础教育装备安全与质量管理工作的意见》，不断提高控制教育装备风险点和危险源的管理效能。①开展放射源及X射线装置专项清查与处置工作。根据北京市生态环境局《关于进一步对北京市中等学校等教育机构含放射源教学仪器进行清查的函》(京环函〔2018〕35号)有关要求，按照全员覆盖的原则，经过初期摸底、实地调研、中期培训、后期复核、送贮、环保手续办理六个阶段，切实落实本部门和本区域内的清查处置工作。②开展教育装备安全与质量调研工作。全年深入开展以实验室和普通教室采光和照明环境为主要内容的调研与测试。③开展教育装备适用性评估工作。为确保中小学生的身心健康和安全，开展了新型材料桌椅适用性评估，重点针对安全性能进行研究，已初步形成高分子材料研究评估报告。
(二)安徽、西藏：全面监管实验仪器与药品，开展突发事件应对演练和培训
安徽省开展中小学实验室危险化学品突发事件应对演练和中小学实验室危险品管理培训，各市、县(区)共开展危险化学品突发事件应对演练约160场次、中小学实验室危险品管理培训约90场次;印制、下发中小学实验室危险品应知应会手册。
西藏自治区制定了《西藏自治区教育厅关于加强和改进中小学实验教学的工作意见》《关于强化“五个100%”主体责任 做好全区中小学校实验药品采购及废液回收工作的紧急通知》《关于做好全区中小学实验药品采购及废液回收的通知》等多份文件，从采购、保存、管理、使用、回收、处理、监督等各个方面，对实验仪器药品等进行全方位监管。
(三)江西：连续三年组织开展全省教育装备安全大排查
2018年9月，江西省教育技术装备站印发《关于继续开展全省中小学教育装备安全大排查的通知》，要求各地各校切实抓好教育装备安全管理工作，做到安全管理规范化，排除隐患常态化。全省共收集设区市教育装备安全自查总结表11张、安全自查总结汇报5篇，县(市、区)级教育装备安全自查报告102篇，学校装备安全隐患重点排查点自查表8745张。全省共排查安全隐患2171处，其中已整改到位的2111处，尚未整改到位的60处被列入整改报告，督促相关学校及教育装备部门建立问题台账，尽快整改到位。
(四)河南、四川：完善质量检测体系，从源头杜绝不合格产品
河南省充分发挥省教学仪器产品质量监督检验中心的职能作用，进一步拓展检测广度，力争做到地域、学校、学科、品种全覆盖，制定《开展第三方质量验收工作办法》和《特殊问题处理办法(试行)》，举办9期全省教育装备质量管控培训班。近两年共完成2200多批次教育装备产品第三方质量验收，合同金额约22.92亿元，成功阻止了近3亿元的不合格产品进入学校。
四川省教学仪器设备质量监督检验站是西南地区唯一有相关资质的教学仪器设备专业检测站。四川省充分发挥该检验站的作用，印发了《四川省中小学校(幼儿园)教育技术装备产品质量监督检验工作规范》等32项操作规程文件，从管理机制上保证教育装备产品质量体系运行的有效性和可靠性。
八、做优专业培训，打造高素质管理队伍
代表地区：北京、天津、山西、上海、江苏、安徽等。
为进一步提升教育装备服务、保障、促进教学的作用，各地装备主管部门开展各类主题的专业培训，打造一支高效、与时俱进的高素质管理队伍。
(一)北京：举办北京市中小学实验室废弃物处置对策研究培训
北京市教育技术设备中心全年共举办8场中小学实验室废弃物处置对策研究培训，涉及538所学校的1000余名行政后勤领导、学科教师、实验员，培训满意度90.86%。
(二)天津：开展业务、实验、图书等培训活动
天津市教育委员会教育技术装备中心在部分区开展“新形势下教育装备工作的定位与策略”“优化资源配置专项评估标准解读”“中小学实验技术人员专业化培训”等培训工作，解读新形势下教育装备工作的重要意义，剖析实验及图书工作在装备管理工作中的重要性，提升实验员专业技术能力。在南开大学附属中学组织开展“天津市中小学图书馆管理人员专业知识培训”，来自全市各区的1100余名图书馆管理人员、主任及装备站人员参加了此次培训。
(三)山西：组织心理健康教育、图书、音乐、学前教育等培训
2018年山西省组织了6期心理健康教育培训，共培训520人次;3期图书培训，共培训461人次;两期音乐培训，共194人次。在山西省内8个地级市举行了学前教育培训，参加培训的幼儿园共计564所，参加培训的园长及教师共计1034人次。上述培训工作取得圆满成功，获得了与会教师的高度评价。
(四)上海：做优实验教学与图书馆业务培训
为加强和改进实验教学工作，上海市开展教师实验能力专项培训，开发7门培训课程，完成413名市级骨干教师和实验员培训，指导各区全员培训，组织开展上海市中小学理科实验教学说课活动和教师实验能力大赛(中学化学)，整体提升学科实验教学水平。继续加强图书馆管理员队伍建设，对160位中小学图书馆新任馆员进行培训。继续开展区域专职干部常态化培训，进一步提高教育装备管理人员的理论水平和实践能力。
(五)江苏：举办教育装备干部业务能力培训
2018年10月，江苏省在扬州举办培训主题为“加强教育装备 助推课程改革”的第四期全省市、县(市、区)教育装备管理部门主要负责人培训班，来自全省各市、县(市、区)教育装备管理部门主要负责人共计180余人参加培训。培训班邀请有关专家就STEM课程如何落地、教育装备项目质量管理及机制建设、新时代新课标背景下的创客教育思考做了专题报告。
(六)安徽：举办全省教育装备管理信息系统培训班等活动
安徽省举办全省教育装备管理信息系统培训班，各市、县(区)开展教育装备管理信息系统二次培训约160场次，1300多人参训。举办了2018年全省装备管理人员及中小学校信息化设备管理员培训班，各市、县(区)教育装备部门负责人和信息化设备管理员骨干教师近280人参加了培训。开展全省中小学图书管理人员培训活动，对教育部2018年5月印发的《中小学图书馆(室)规程》进行了宣贯，各市、县(区)教育装备部门相关人员和中小学图书馆工作人员近230人参加了培训。2018年，全省各市、县(区)开展中小学图书管理人员培训活动65场次，6183人参训。
(七)山东：积极组织开展教育装备应用培训及装备统计研讨活动
2018年，山东省举办了教师现代教育技术装备应用能力和实验室管理人员业务专项培训、案例展示活动;成功举办了“山东省幼儿园装备应用培训活动”，全省400余名幼儿园园长和装备从业人员参加了此次活动;举办了基础教育装备配备标准及教育装备统计工作研讨会，全省各市教育装备管理部门、各市中小学校校长100余人参会。
(八)云南：举办云南省中小学音乐器材使用培训班
2018年12月11~13日，云南省中小学音乐器材使用培训班在云南师范大学商学院举办，来自16个州市的188名学员参加培训。培训内容受到广大参训学员的好评。
九、创新制度管理，推动常规工作高效进行
代表地区：天津、上海、江西、湖北、广西、陕西。
(一)天津、广西：建立教育技术装备专家库及管理制度
天津市建立了较完善的教育技术装备专家库及管理制度，承担当地教育技术装备标准、实验教学、图书管理等相关活动的评审及指导工作，提高教育技术装备工作决策的科学性，提升当地教育技术装备管理工作专业化水平。广西壮族自治区遴选组建了由116名骨干教师组成的广西教育技术装备专家库，服务中小学实验教学。
(二)上海：完善教育装备工作规范管理制度
为促进上海市教育装备工作规范管理，上海市教育委员会教育技术装备中心研究编制了《中小学教育装备配置管理工作规范》，探索建立教育装备全生命周期的管理机制;研究编制《区域基础教育装备工作评价指标》和《上海市中小学图书馆建设与运行评价指标》，进一步提高区域教育装备及专项工作的建设、管理和服务水平。
(三)江西：召开全省教育装备暨信息化应用推进会议
2018年11月8日，由江西省教育厅基础教育处牵头，省装备站、省电教馆联合在吉安市召开了全省教育装备暨信息化应用推进会议，会议通过专家授课、现场观摩、典型示范，为各地各校管好用好装备和信息化资源、提高使用效益提供工作借鉴。
(四)湖北：修订中小学实验装备与管理系列制度
修订和完善了《湖北省中小学实验管理人员岗位职责》《湖北省中小学实验室管理制度》《湖北省中小学实验仪器设备器材药品管理制度》《湖北省中小学实验室危险化学品管理制度》和《中小学实验教学工作评价细则》。
(五)陕西：制定《陕西省教育厅关于加强中小学教育技术装备工作的意见》
陕西省教育厅教育技术装备管理中心参照国家相关文件，结合陕西省实际，经过大量调研、论证及反复征求意见，形成了《陕西省教育厅关于加强中小学教育技术装备工作的意见(修订稿)》(已于2019年1月2日第一次厅务会讨论通过)。该意见的出台将极大地推动陕西省教育装备标准化建设和现代化建设，有效破解装备工作发展的难题。
十、把握发展大局，业务工作亮点纷呈
代表地区：北京、内蒙古、上海、浙江、江苏、安徽等。
2018年，各地教育装备主管部门纷纷酝酿出台新举措，稳中求进，开拓创新。
(一)北京：建立李小燕工作室，促进图书工作与教育教学的深度融合
李小燕工作室成立以来，通过专家引领，图书工作广度与深度增加了，初步凝聚了一批中小学图书馆馆长，形成了一批骨干团队。工作室以基地校为阵地，建设工作室课程资源中心，通过开展图书馆理论研究、专业培训和实践活动，促进图书工作与教育教学、教师成长及学校发展的深度融合。此外，2018年还组织了10期图书馆沙龙活动，赴上海、宁波参观学习，赴大学图书馆、国家图书馆和企业参观培训。
(二)内蒙古：成立创造教育专业委员会，举办相关论坛
为落实国家创新发展战略，积极开展全区创新实践教育的协作、研究、交流和推广活动，内蒙古自治区教育学会成立创造教育专业委员会，举办创造教育主题论坛、K-12科技创新与创造教育论坛、首届内蒙古自治区中小学生人工智能和创客教育装备技术应用创新实践活动，筹建中小学校园创客教育研究中心。
(三)上海：整合职业教育资源，做精中小学生职业体验活动
为服务学生发展需求，上海市教育委员会教育技术装备中心不断整合中等职业学校、企业和医院等各类社会资源，逐步形成了培养职业素养的学生职业体验活动、激发学生创造能力的科创夏令营，以及呵护生命安全的医学科普体验营3项特色体验活动，助力学生关键能力的培养。中小学生职业体验活动已连续举办7年，上海市学生职业体验中心顶层设计及布点规划已完成。上海市还开发了一批育人效果突出的体验课程，编制了工作案例集，2018年共有近6万人次的中小学生通过职业体验周、教博会、暑期小达人平台参与体验，社会效应显著。
(四)浙江：打造教育装备博物馆，展示教育技术的内涵与发展
浙江省教育技术中心组建浙江省教育技术博物馆。浙江省教育技术博物馆围绕教育技术事业发展历史、教育技术装备及技术发展历史、教育技术服务教育发展历史三条主线，以实物、文字、图片、视频的形式系统展现了教育技术的内涵与发展。创建浙江省教育技术博物馆是浙江省教育技术工作者对教育技术内涵与发展的一次认真梳理和思考，其馆藏价值及历史意义重大而深远。
此外，浙江省独具特色的学科教室、创新实验室、之江汇大数据平台都体现了教育装备作为工具支撑起教育教学创新的理念。
(五)江苏：紧跟科技发展脉搏，开展新技术新产品试点应用
2018年，江苏省继续开展全省教育装备新技术新产品试点应用工作，共有19家企业的26个产品入选2018~2019年教育装备新技术新产品试点应用项目;由各市推荐，确定南京市月苑第一小学等92所学校为2018~2019年省教育装备新技术新产品试点应用推广项目学校。2018年10月30日，江苏省教育装备新技术新产品试点应用项目成果交流活动在扬州举办。
(六)安徽：建设创新实验室，扶持装备特色化建设
安徽省教育装备主管部门以智慧学校建设为契机，推动现代教育装备发展;着力扶持各地装备特色化建设，2018年安徽省共新建731个学科教室和184个创新实验室;积极推进创新实验室建设，鼓励有条件的地区探索建立创客空间、AR、VR教室等。
(七)山东：细化后勤管理工作，充分发挥学校后勤育人功能
山东省教育装备主管部门以“规范化、制度化建设”为引领，全面提升学校后勤工作管理、服务水平。一是全面开展业务培训活动。借力学校后勤协会，积极组织开展了以学校食堂、公寓、绿化、商贸、校服、饮用水等为主题的8场次培训班，全面提升了学校后勤人员的业务能力，促进了学校后勤工作规范化、科学化发展。二是组织开展系列活动，充分发挥学校后勤育人功能。2018年，开展了《我是大师傅》《校园即景》《公寓里的故事》等多项活动，引导校园公寓文化建设，通过学生的视角，观察身边的人和事，弘扬正能量，丰富学生校园文化生活。三是平稳推进学校集约型供餐体系建设。按照《山东省人民政府关于餐饮质量安全提升工程的实施意见》精神，加强了对学校集约型供餐试点单位的指导，总结推广了试点经验。四是认真贯彻《山东省中小学校服管理工作指导意见》，建立健全中小学校服管理体系，成功举办了山东省第四届校服设计大赛。五是成立了山东省中小学后勤专家委员会。组建了一支有思想、懂业务、会管理、有影响、愿奉献的专家队伍，发挥了智库作用，为山东省学校后勤工作创新发展贡献了力量。
(八)湖南：搭建新平台，支持创办智慧教育装备展示体验中心
湖南省教育生产装备处支持创办湖南省智慧教育装备展示体验中心，以该中心为宣传窗口为教育装备产品提供集中展示平台，为教育主管部门和学校提供参观体验和学习培训的场所。自2018年6月正式挂牌成立以来，该中心接待省内外教育部门管理人员、教师及企业人士累计超过200人次，起到了较好的教育培训、交流展示效果。
(九)贵州：打造创客特色，举办全省创客教育系列活动
在调研的基础上，贵州省教育装备管理中心收集整理并组织专家论证《贵州省中小学创客空间建设指导意见(试行)(征求意见稿)》;组织中小学创客教育专家到省内15个贫困县开展中小学创客教育免费授课培训活动，培训了贫困县(市)基层学校1700名中小学创客教育教师;2018年8月17~18日在贵阳举办2018年贵州省中小学创客教育教师培训活动，各市(州)教育部门共派遣了390名教师参加创客教育培训活动;12月21~23日在贵阳举办贵州省2018~2019年度中小学创客项目评选活动，各市(州)教育部门选送近340名中小学生参加评选活动。
(十)重庆：多头并举，扎实开展中小学科技与社会实践教育
一是大力推进基地建设。不断完善万州、铜梁等五个国家级示范基地建设;组织开展第四批中小学社会实践教育基地申报评审活动;加强区县基地建设的指导力度，采取多种形式加强基地辅导教师培训工作;开展中小学科技教育先进集体和先进个人评选活动。二是组织开展科技与社会实践教育活动。组织举办第七届科技节活动;举办第二届中小学生智力运动会暨实践创新征文大赛;组织1000名学生参与中央专项彩票公益金支持校外活动保障和能力提升项目“传承中华美德 寻访红色足迹”公益活动;配合市科协组织开展第三十三届青少年科技创新大赛活动和第三届青少年科学素养大赛、第二十九届青少年科技模型大赛。三是加强中小学科技与社会实践教育研究。完成重庆市教委教育改革试点重点项目“中小学科技创新改革试点”项目并结项验收;组织召开中小学社会实践基地建设研讨会;开展中小学社会实践基地调研活动。
(十一)青海：组织中小学生机器人竞赛暨创新设计大赛
2018年4月21日，第八届青海省中小学生机器人竞赛暨创新设计大赛在西宁成功举办，152支机器人学生代表队、20支教师代表队和12支创新设计代表队参加了FIRST工程挑战赛、FIRST科技挑战赛、太空挑战赛、创意赛、教师个人技能赛及创新设计赛等6项赛事。6月1~3日，青海省组队参加了在苏州举办的2018年全国FIRST机器人大赛，取得了3个二等奖、3个三等奖;8月14~16日，组队参加了2018WRO机器人高手大会北区联盟赛，青海省派出的4支队伍在411支参赛队中脱颖而出，取得了2个冠军、1个一等奖、1个二等奖的好成绩。
十一、结语：装备服务教育，各地齐心共筑长城
纵观2018年各地装备部门的工作，各地教育装备人上研政策领会精神，下赴基层调研解决问题，服务学校、服务师生、服务教育教学，努力发挥教育装备的服务保障作用;拓展业务职能，注重均衡发展，深化教育装备改革，加强装备指导工作，注重装备队伍建设，将先进的教育思想、办学理念、科学技术融入装备和教育教学工作，共筑装备战线的长城，加快形成新的教育发展驱动力，推动基础教育变革与创新，为全面实现教育现代化、全面建成小康社会提供有效支撑。
(本文汇编自27个省、自治区、直辖市、计划单列市教育装备主管部门提交的2018年度教育装备工作总结及网络新闻报道)
